Η έρευνα με περισσότερους από 600 φοιτητές δείχνει ένα εκπληκτικά υψηλό 53 τοις εκατό των γυναικών που εδρεύουν στο Ηνωμένο Βασίλειο με πλήρη απασχόληση που απάντησαν ότι είτε λάμβαναν θεραπεία για ζητήματα που σχετίζονται με την ψυχική υγεία ή άγχος – είτε είχαν στο παρελθόν.
Πρόκειται για μια αύξηση μεγαλύτερη από 10 ποσοστιαίες μονάδες σε σχέση με το προηγούμενο έτος και είναι σημαντικά υψηλότερο από το 35 τοις εκατό των ανδρών ερωτηθέντων που ανέφεραν τα ίδια προβλήματα.
Αυτά τα αποτελέσματα, μαζί με άλλα δεδομένα από την έρευνα, δίνουν μια ευρύτερη εικόνα μιας γενιάς επίδοξων αρχιτεκτόνων που αγωνίζονται για τη μακροχρόνια εκπαίδευσή τους, βαρύνονται από τα οικονομικά βάρη και συγκρατούνται από την πανδημία του Covid.
Πολλοί ερωτηθέντες εξήγησαν πώς είχαν αναζητήσει θεραπεία για το άγχος και το στρες σε διάφορα σημεία κατά τη διάρκεια της πανεπιστημιακής τους ζωής, τόσο εξωτερικά όσο και μέσω των υπηρεσιών ψυχικής υγείας του ιδρύματός τους.
Κάποιος είπε: «Ένιωσα συγκλονισμένος, αγχωμένος και έδειξα έλλειψη φροντίδας του εαυτού μου. Αυτά τα [combined with] η πανδημία έπαιξε τεράστιο ρόλο ως προς το πώς είναι η ψυχική μου υγεία φέτος. Έχω περάσει περισσότερο χρόνο απομονωμένος παρά με ανθρώπους ».
Και ενώ ορισμένοι ένιωσαν ότι τα πανεπιστήμιά τους είχαν ανταποκριθεί καλά σε αυτά τα ζητήματα, περισσότεροι από το ένα τέταρτο των ερωτηθέντων (27 τοις εκατό) είπε ότι το σχολείο τους θα μπορούσε να είχε πάει καλύτερα στην υποστήριξη αυτών που αγωνίζονται με ψυχική υγεία – και το 14 τοις εκατό προχώρησε παραπέρα, υποστηρίζοντας ότι το πανεπιστήμιό τους είχε ήταν «τρομερός».
Κάποιος είπε: «Η ψυχική υγεία σε όλα τα μαθήματα αρχιτεκτονικής δεν λαμβάνεται σοβαρά υπόψη. Οι δάσκαλοι σχεδόν απαιτούν από τους ανθρώπους να εργάζονται όλο το βράδυ σε συχνή βάση. Όσοι δεν θέλουν ή δεν μπορούν, βρίσκονται σε μειονεκτική θέση. Όπως η επαγγελματική ποδηλασία δρόμου τη δεκαετία του 1990, υπήρχαν δύο ταχύτητες ».
Η παγκόσμια πανδημία και οι παρατεταμένες επιπτώσεις της έχουν αναμφίβολα διαδραματίσει έναν ρόλο στην αύξηση των αγωνιών των μαθητών. Τα φετινά ευρήματα απηχούν πολλά από αυτά που αναφέρθηκαν στην έρευνα του AJ για το 2021 («Χαμένοι, μόνοι και αγχωμένοι»: πώς ο Covid έχει χτυπήσει φοιτητές αρχιτεκτονικής).
Ερωτηθείς πόσο πολύ πιστεύουν οι μαθητές ότι η αρχιτεκτονική τους εκπαίδευση είχε επηρεαστεί από τις διαταραχές που προκλήθηκαν από την πανδημία του Covid, το ένα τέταρτο είπε ότι είχε καθυστερήσει μαζικά με ένα επιπλέον 54 τοις εκατό να λέει ότι είχε κάπως παρεμποδιστεί. Ένας ερωτώμενος, εκφράζοντας τις ανησυχίες πολλών από τους ερωτηθέντες είπε: «Η έλλειψη προσωπικών σεμιναρίων και μάθησης από ομοτίμους έχει επηρεάσει σημαντικά την εκπαίδευσή μου και την πρόοδό μου ως μαθητής του Μέρους 2».
Αν και τα αποτελέσματα αντικατοπτρίστηκαν μεταξύ των φύλων, υπήρχε μια αξιοσημείωτη διαφορά μεταξύ λευκών μαθητών και μαθητών BAME. Το ένα τρίτο των μη λευκών ερωτηθέντων είπε ότι η πρόοδός τους στη σχολή αρχιτεκτονικής είχε «μαζικά» παρεμποδιστεί, σε σύγκριση με το 22 τοις εκατό των λευκών μαθητών. 
Τα δεδομένα δείχνουν ότι οι διαταραχές στη διδασκαλία συνεχίστηκαν, παρά τη βελτίωση της κατάστασης του Covid και επιστρέφει σε μια κανονικότητα πριν από την πανδημία.
Μόλις το 11 τοις εκατό όλων των μαθητών του Ηνωμένου Βασιλείου που συμμετείχαν στη δημοσκόπηση δήλωσαν ότι επέστρεψαν εντελώς στην προσωπική διδασκαλία/μάθηση στο στούντιο. Οι φοιτητές μερικής φοίτησης ανέφεραν ότι τουλάχιστον το ήμισυ της διδασκαλίας τους γινόταν εξ αποστάσεως, με σχεδόν το ένα πέμπτο (19 τοις εκατό) να λέει ότι δεν είχε καθόλου χρόνο στο πανεπιστήμιο.
«Το να σχεδιάζεις μεμονωμένα δεν είναι καλό», είπε ένας. «Δύο χρόνια από το πτυχίο μου δεν είχαν την ουσία της κουλτούρας στούντιο. Αναρωτιέμαι πόσο διαφορετικά θα είχαν εξελιχθεί τα έργα μας αν μπορούσαμε να είχαμε βοηθήσει ο ένας τον άλλον».
Οι αναφερόμενες εμπειρίες διέφεραν, όχι μόνο μεταξύ σχολείων αλλά και μεταξύ δασκάλων και μονάδων εντός των σχολείων
Όπως είπε ένας ερωτώμενος: «Ορισμένες μονάδες ήταν εξ ολοκλήρου απομακρυσμένες, άλλες ξεκίνησαν εξ αποστάσεως και έγιναν αυτοπροσώπως σταδιακά με περιστασιακές επιστροφές στην εξ αποστάσεως διδασκαλία όταν υπήρχαν περιπτώσεις Covid στην κοόρτη».
Ένας άλλος πρόσθεσε: «Ορισμένες πτυχές έχουν καθυστερήσει από την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, αλλά ορισμένες έχουν ενισχυθεί. Μου άρεσαν οι διαλέξεις βίντεο, καθώς μου επιτρέπει να ξαναβλέπω και να απορροφώ πληροφορίες καλύτερα. Αλλά η κουλτούρα του στούντιο έχει μειωθεί.
Απαντώντας στην ερώτηση «έχει ανέβει ή μειώθηκε ο φόρτος εργασίας σας από τότε που επέστρεψες στο στούντιο/διαπροσωπική διδασκαλία;», σχεδόν το μισό (47 τοις εκατό) είπε ότι είχε αυξηθεί.
Πολλοί είπαν ότι υπήρχαν περισσότερες προσδοκίες να πραγματοποιήσουν επισκέψεις στον ιστότοπο και να αφιερώσουν αυξανόμενο χρόνο στη δημιουργία μοντέλων, ενώ άλλες ενότητες και δεσμεύσεις μάθησης δεν μειώθηκαν. Για κάποιους αυτό ήταν προκλητικό και απρόβλεπτο.
Ωστόσο, όπως είπε ένας μαθητής: «Νιώθω ότι πραγματικά σπουδάζω τώρα».
Σχόλια
Sana Tabassum, φοιτήτρια MArch, κοινωνική επιχειρηματίας και συμπαραγωγός του Σχολή Κριτικής Αρχιτεκτονικής
Η σχολή Αρχιτεκτονικής μπορεί να είναι ένα αγχωτικό μέρος για να ξεκινήσετε, αλλά ακόμη περισσότερο για τις γυναίκες και τους φοιτητές BAME που ιστορικά αντιμετωπίζονταν ως ξένοι στο επάγγελμα. Τα πανεπιστήμια πρέπει να θέσουν ως προτεραιότητα την επιστροφή στο στούντιο ή τουλάχιστον να επικοινωνούν καλύτερα με τους φοιτητές και να παρέχουν περαιτέρω υποστήριξη, η οποία ξεκινά με την εύρεση εκπαιδευτικών που θέλουν να αλλάξουν την αφήγηση.
Stephen Buckley, επικεφαλής πληροφοριών για το Mind
Το πανεπιστήμιο μπορεί να είναι μια δύσκολη περίοδος, παρουσιάζοντας πολλές προκλήσεις που μπορεί να προκαλέσουν άγχος, ανεξάρτητη ζωή, συχνά για πρώτη φορά, συνάντηση και εργασία με νέους ανθρώπους, διαχείριση χρημάτων, απουσία από το δίκτυο υποστήριξής σας, προθεσμίες εργασίας ή εξετάσεις ή ανησυχία για τη δουλειά προοπτικές.
Ακόμη και πριν από την πανδημία του κορωνοϊού, υπήρχε αυξανόμενη αναγνώριση της κλίμακας των προκλήσεων ψυχικής υγείας μεταξύ των φοιτητών και αυξημένη ζήτηση για υπηρεσίες, με πολλούς μαθητές που αντιμετωπίζουν προβλήματα ψυχικής υγείας να μην μπορούν να έχουν πρόσβαση στη σωστή υποστήριξη όταν τη χρειάζονταν.
Τα πανεπιστήμια έχουν ευθύνη για την ευημερία και την ευημερία των φοιτητών τους και πρέπει να τεθούν σε εφαρμογή σαφείς πολιτικές ψυχικής υγείας που να υποστηρίζουν την εκπαίδευση των φοιτητών και να διασφαλίζουν ότι η ευημερία τους έχει προτεραιότητα και προστατεύεται.
